“知识，只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”——托尔斯泰

【编者按】

人之所以为人，就是因为人类存在思维能力。思维能力是智力的核心，良好的思维能力也是取得成功的关键。当然，光有思维还是不够的。歌德曾说过：“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。”物质决定意识，一切从实际出发。实践能力也会影响你成功与否。因此，我们不仅要培养思维能力，还要培养我们的动手能力。课堂不仅仅是一个教学相长的场所，更是一个师生相互学习、成长、交流、互鉴的重要空间。

为落实学校“适应性强化年”工作要求，学院党总支现推出《魅力课堂》专栏，引导学院教师通过课堂教学、教学设计、课件的展示，充分展现学院教师的风采和课堂魅力，切切实实在课堂中践行人才培养理念。

魅力课堂

作为一名教者，她经常扪心自问：我的课堂是否受学生欢迎？我班上的学生喜欢这样的课堂吗？同学们喜欢课堂中怎样的一个我？这样的课堂，我们又该有着怎样的投入与付出呢？

让我们来看看胡朝霞老师与魅力课堂的约会......

魅力源于师德

作为一名教师，不仅要立德树人，还要对“三尺讲台”要有敬畏感。有了敬畏感就会有责任感和危机感，促使自己不断地学习、不断提升自我。胡朝霞老师作为青年教师，时常保持谦虚好学的心态，把“不懂就问，不会就学，不好就改”作为自己的准则。她经常向富有经验的优秀教师请教，去听他们上课，与他们交流自己的困惑和不足，把他们好的教学经验灵活地运用到自己的教学当中来，取长补短。

在神圣的岗位上，教师在努力构建一个至真、至善、至美的精神家园。

魅力源于内涵

认真备好每一节课。每节课前，她都会把上课的流程再过一遍，先讲什么，再讲什么，哪个地方练习，出什么样的习题。她在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。知识点固然重要，更重要的是用怎样的方法教给学生，学生接受起来更容易，更愿意去学，这也是她考虑最多的问题。比如说哪个地方需要老师讲，哪个地方需要学生之间讨论交流，方方面面的问题要考虑周到。只有条理清晰了，准备充分了，上课才有底气，也能灵活处理突发状况。

今天的教师不仅仅只是“园丁”，不仅仅只能有“一桶水”，而应拥有一条奔涌不息的河流，只有这样才能不断引导学生不停顿地走向成功。

魅力需要情感

课堂中，她经常走下讲台，站到学生中去。随时关注学生们的上课动态以及接受程度，积极互动，让学生的思考跟着老师的思路走。在小组讨论时可以去倾听并加入学生们的讨论，提升讨论的质量。对于注意力分散开小差的同学，及时提醒，维护好课堂秩序。学生喜欢的是能够随时和他们互动交流，并能及时给予鼓励的教师。学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的知识讨论、情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

良好的师生情感是提升课堂魅力的关键。有了这份情感，教育就有了吸引力，教师就有了魅力。

魅力依靠课堂

她在开学前就会设计好本课程整个学期的教学目录、任务清单、考核要求，并在第一节课就公布给学生。学生需了解教学大纲，认领本学期实训任务以及指导师能力提升清单。实训任务的设置除了要结合教学大纲 ，还结合了家国情怀、乡土乡情等思政元素。

在“设计一份研学菜单，分冬夏季，主推家乡赣菜”时，她让同学们巧选赣菜，合理搭配，为研学对象设计菜单，推广江西赣菜文化。分组后, 教师还应指导小组进行理论学习, 对所研究专题的相关理论作基本的了解, 并根据研究任务确定分工。

她对教材内容上有所取舍，突出重点，有些章节知识点安排学生自主学习，比如研学指导师的基本素养，讲解、控场、组织、管理等能力，她让学生根据清单自行训练，课上考核，充分调动了学生的积极性。为了发挥学生的动手实践能力，她还在期末考核分数里加入了10分的“手工作品”分数，要求他们利用身边随处可见的材料，甚至是“变废为宝”，充分发挥自己的想象力，结合研学岗位实际需求，精心制作各种形式的手工作品，甚至还有长篇书法作品。这一学习项目的设置，不仅提升了学生的技能素养，也丰富了学生的课余生活。

课堂要努力激发学生学习的“精气神”。以课堂为载体，传承知识、培育能力、涵养品性、激活动力、助长生命。

教育智慧乃铸就魅力课堂之法宝。善教者借助激发兴趣、启迪思考、因材施教、巧用多媒体与重视互动等法宝，使课堂愈发鲜活、有趣且魅力四射。如此课堂，学生不再消极受教，而为积极参与者与创造者。

让我们齐心协力，成善教之师，为学子打造魅力课堂，助其于知识之洋蓬勃成长！